随着中办、国办《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》发布并落地实施，我国基础教育正在迎来一次影响深远的变革。作为“双减”首批试点的城市，北京市快速采取多项重要举措，先行先试，协同发力，各项工作正在坚定有序推进。各区教委、中小学校也结合本区、本校实际情况、教育资源等探索因地制宜、各具特色的教育“微创新”。
由京城教育圈、21世纪教育研究院联合推出的首届京城中小学“双减”教育创新案例评选活动自2022年1月正式启动以来，通过自荐、他荐、媒体推荐等多种征集方式，面向本市各区教育行政部门、教科研部门、教研部门、中小学校，以及媒体记者、教育专家等征集“双减”教育创新案例。
截至3月底，已收到200多所学校300余个“双减”教育创新案例。目前，经京城教育圈和21世纪教育研究院专家初评，80篇“双减”教育创新初选入围案例将参加展示和复评，结合网友投票和专家意见，主办方最终将评选出“首届京城中小学‘双减’教育创新案例”，并举办“双减”教育论坛。
本次活动的主题是“‘双减’大变革 教育‘微创新’——回归 重塑 践行创新”， 聚焦“双减”之下的学校教育教学质量和服务水平的创新实践，寻找优秀教育案例，分享典型经验。“京城教育圈”新媒体矩阵将和圈友陆续推送初选入围案例。
今天分享的是北京十二中钱学森学校张世莹老师的案例《多管齐下，落实双减》。
01
案例背景
减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，是国家作出的一项重大决策部署，事关青少年身心健康，事关教育的高质量发展，我们一线教师必须全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，着力转变观念，守正创新，攻坚克难，守住底线，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
高一刚入学的学生，正处于初高中学习习惯转换的关键时期，尚未进行选科，9门课程任务量繁重。高中学习需要学生有自主探索的能力，志学之年需要学生们全面发展，作为教育工作者我们有必要为学生“减重”[1]。
02
案例主题
多管齐下，落实双减。双减的形式是多样的，双减是个系统性的工程，以高一化学为例，主要从以下几个方面展开：
书包“减重”，Pad实现多方面教学。
课堂“减重”，实现学生的可持续性发展。
作业“减重”，分层管理。
03
案例过程
书包“减重”，Pad实现多方面教学
在过去的浅印象中，Pad更多的用途是娱乐，近些年来，信息技术步入教育行业，我校率先引入Pad教学。Pad方便易携，功能齐全，附以教育教学软件，相较于传统的PC、电子白板，Pad教学具有很多的优势。Pad引入了所有的化学教材及学生的练习册及区级习题，教师可以利用Pad留习题小练、上课课件、教学资料等，教育教学软件可以分析孩子们的错题，帮助教师分析学生的薄弱点，针对性解决问题，提高教学效率。软件的选题组卷功能，可以帮助教师分层留作业，实现孩子们合格考和等级考的两个标准。
课堂“减重”，实现学生的可持续性发展
课大于天，在“双减”背景下，我们应该学会给学生种下种子，适时浇水，让学生学以致用，实现可持续性发展。以高一化学的元素化学为例，鲁科版的高一化学主要学习了两种金属元素（Na和Fe）三种非金属元素（Cl、S、N），其中Na、Cl和N都有以微专题的形式展开。如果将化学学科的学科知识融入到日常生活中，鼓励学生搜索资料，探究元素对应物质的性质。在Na的相关学习中，安排学生回家做蒸馒头的相关实验，比比谁蒸的馒头最好看最好吃，学生们自己动手控制变量及搜索资料，在家庭活动中学习化学知识，掌握以钠元素为主题的膨松剂的性质，学生做完蒸馒头活动后，出一道蒸馒头背景下，涵盖重要知识点的实验探究题目，加深印象（图1）。
探究膨松剂
在Cl、N的学习中，提供学生查阅文献资料的方法，让学生小组合作，利用知网等讨论如何科学使用含氯消毒剂及汽车限行的可能性，学生分小组汇报答辩并自发写了科学性的小论文（图2），在相关活动结束后，教师总结学生搜索的知识，并留涵盖重要知识点的实验探究题目，加深印象。
科学探究N的应用
这些活动，增强了学生的参与感，实现了从被动接受知识到主动吸收的转变，在实际的探究中又能增强学生的团队意识及科学思维，引发学生对异常现象的深入研究，这些对于学生以后做实验探究的相关大题及之后的生活都有潜移默化的影响。
作业“减重”，分层管理
学生分层
学生分层就是根据学生的个性特征、认知结构、接受能力将全班学生分开几个层次。并根据不同层次的学生制订不同层次的教学目标和教学策略。在分层时便给学生讲清分层的目的和重要性，以消除学生思想中的消极心理，让他们积极配合自己的工作。对学生分层是动态的,要随时注意学生层次的变化,鼓励低层次的学生向高层次发展。
作业分层
可以将作业分为三层。基础类作业，针对基础较差、学有困难的学生而设计，作业的份量较少，难度较低，方法以模仿性、基础性为主，作业内容基本可以通过教材就可以找到答案。提高类作业，针对基础一般、学业中等的学生而设计，面对的是班级的大多数学生。作业内容属于与本节课知识有关的基础知识和基本技能的训练及其变式、判断比较和一般综合题等。创新探究类作业，这类作业面对的是班级中学有余力的学生。以综合性、拓展性为主，一个题目尽可能安排多个知识点综合练习。这一类作业综合面广、操作灵活、创意性强。达到拓宽学生思路和知识面，培养学生勇于创新的能力。
04
案例反思
认真备课
“双减”政策在一定程度上对课堂质量提出了更高的要求，精心设计课堂，以学科课程标准为导向，精炼语言，把握考试的动向，提高课堂效率。
开展研究性学习
聚焦学生的发展目标，创设教育情景，开展各学科的研究性学习，发展教师的特长，激发学生的学习兴趣，培育学生的公共精神、规划能力、科学精神和人文精神。
作者 | 张世莹
编辑｜京教君
内容来源｜北京十二中钱学森学校
“京城教育圈”
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